分歧

张景和刘兆来都不愿意直接评价近日发生在一中的风波，但他们乐于表达自己对中学教育迥然不同的理解。比如谈到自己教育理念的由来，两位校长分别举了一个例子。

“我出身农村，兄弟6人。”刘兆来说，其中有3人考上大学，现在他们是公务员、校长、银行办公室主任。所以这位校长非常看重高考，因为它真的能改变命运。

在张景作为校长最彷徨的时候，发生了这样一件事。1992年蓟县一中出了一名天津市高考状元。两年后，这名女生从清华大学回到一中座谈。她说：“老师，说实在的，高中三年学这么点儿东西，不值。”当时母校的老师都很生气。“我就想，你这么好的学生，考上这么好的学校，你为什么要这样埋怨母校？”张景回忆说。

后来他想明白了，实际上这是对原来一中教育方式及其背后教育制度的一种批评。这促使张景不远千里去成都的一些中学取经，这才有了日后的素质教育改革，并由此逐渐形成了他自己的教育理念——中学教育是为人一生的发展在做准备。

谈及对学校管理的认识，刘兆来说，学校有时就像一个企业，只有管理才能出效益。8年前，他刚接手上仓中学时，该校也很“松散”，后来通过严格管理才取得今天的成绩。

而张景一向反对把老师称为“园丁”。“园丁的工作违反植物的生长规律。”他说，就像把树苗用铁丝拴成造型，按人的主观意志去做成盆景。他更愿意称教师为“农夫”。农夫是充分尊重庄稼生长规律的，只会按照庄稼本身的需要去培养。后来，他把这总结为“学生自主管理”。

实际上，类似的分歧也一直充斥在老师与校长、家长与学生之间。

在一个饭局上，在座的几乎都是一中学生的家长。一位家长对自己的孩子去年只考上了体院感到后悔。他冲着刚从上仓中学调来的刘兆来说：“如果放到上仓，圈起来，早考上一本了。”这位家长几次用到“圈”这个字。

一个一中毕业生却是这样看待“圈”的：他记得有一次周末学校没课，便去上仓中学看初中同学，结果看到“一排排家长隔着铁门和孩子说话，就像在探监”。他至今仍然感谢一中为自己成长提供的土壤，觉得只有这里才能让学生自发产生主动学习的意愿。

在对待新校长的态度上，一中的老师间也存在明显分歧，“每次校长讲完话，老师们的掌声也是稀稀拉拉的”。

一位副校长赞同新任校长严格管理的理念。他认为，搞素质教育，教育界内部的人满意，那叫“应然”状态。但“实然”状态不得不考虑。“什么叫办人民满意的教育？”他说，这些年经常有学生考上一中了，却被家长送去上仓中学读书，这就是不得不考虑的“民意”。

一位一中老师则表示：“我只能说两点，一是一中要是没有自己的特色就不能称之为一中，二是学生要是没有自己的特点就不能叫一中人。”他说，也许3年我们没有把学生带到更高的学府，但是学生在回校反馈时都说，自己在各自的学校发展得很好。“作为一中教师，我很享受这样的成就感。”他语气确定地说。

如今，发生在蓟县一中的风波已逐渐平息，那些难辨真假的规定大多没有实施。校长刘兆来先后去11个班与学生座谈，回答学生们的疑虑。“我进去时没动静，出来时掌声都很热烈。”后来，有一名女生给他写信，信中对“新校长的初衷”表示理解。

“不瞒你说，我接到这封信，在办公室里流了半小时的眼泪。”这位一向不苟言笑的中年人说。“我也有个女儿，刚考上大学，我总是拿学生当自己的孩子，我是真心地为他们好。我确实想把一中的教育质量搞上去，这样才对得起对一中给予厚望的家长。”

校长与学生，老师与家长，尽管各人立场不同，实际上每个人心目中都有一个符合自己定位的蓟县一中，也都在追求自己心目中的县一中。

在蓟县这座有着两千多年历史的古城里，想找到蓟县一中很容易。蓟县人会热情地告诉你：“一中就在孔庙和鲁班庙之间，是我们蓟县的最高学府。”

只是，这两位先贤即使复生，恐怕也无法回答这样的难题：“请问至圣先师，如果蓟县一中培养出一位没考上大学，却像鲁班先生一样技艺精湛的木匠，这能算是让人民满意的教育吗？”