古体长诗作文获满分引发思考

作者：来源： http://learning.sohu.com/20090707/n265043768.shtml 时间： 2009-07-07 11:52:26

高考作文谁作主古体长诗作文获满分引发的议论和思考高考虽已过去，但余响不绝。每年的高考作文，都让人充满期待。它仿佛为人们打开了一个新奇的窗口，让人们津津乐道，成为一年一度重要的文化景观。今年，湖北考生周海洋写的一篇名为《站在黄花岗陵园的门口》的古

　　高考作文谁作主

　　——古体长诗作文获满分引发的议论和思考

　　高考虽已过去，但余响不绝。

　　每年的高考作文，都让人充满期待。它仿佛为人们打开了一个新奇的窗口，让人们津津乐道，成为一年一度重要的文

　　化景观。今年，湖北考生周海洋写的一篇名为《站在黄花岗陵园的门口》的古体长诗，成为众人关注的焦点，被誉为本年度高考语文“最牛满分作文”。作文共1080字，文首是一段170多字的文言文，介绍了诗歌的写作背景——2008年作者参观黄花岗七十二烈士陵园，“百感并至，赋诗一首。”诗歌共51行102句，每句七言；后记约70字，也是文言文写作。如何看待这首诗歌？这首诗歌背后是怎样的“高考作文现象”？作文教学应该注重什么，如何才能卓有成效？记者就此采访了一些专家。

　　该不该给满分

　　诗无达诂。对于这首诗，同样是仁者见仁，智者见智。《长江文艺》主编、作家刘益善认为，诗作笔意纵横，富有想象力，作者文史知识丰富，化用了很多诗句，在考试时用那么短的时间写出来，难能可贵，得满分当之无愧。

　　中国写作学会会长、武汉大学文学院教授於可训认为，作者的才华应该得到肯定和保护，但不宜提倡；既然作者写的是古诗，评分标准就应该以古诗的较高标准而不是和众多白话文作文来比较。

　　中国写作学会副秘书长、《写作》杂志副编审汪晓清也和於可训持同样观点。他认为：诗作总体应该肯定，但不应给满分。就内容而言，该诗并不深刻，有些用词明显不妥，后面还有凑字数之嫌。评卷老师可能更多地考虑到该作文用了古诗这一形式，又出自中学生之手，因而标准有所降低。好的作文不必都是满分，上海今年的作文就没有满分。

　　汪晓清认为，不能给满分的主要原因是这篇作文扣题不紧，有套构、宿构的嫌疑。“止于其门，百感并至，赋诗一首”，这本身从一个侧面说明诗作不是考场写的。而且，从情理上讲，到了一个向往的地方，“止于其门”，这是不符合逻辑的。唯一的解释是，这样写，是为了让诗作和作文考题“站在——门口”中的“门口”挂起钩来。那么，可以作一个有趣的设想：同样的内容，假如换一个题目“站在寝室的门口”、“站在泰山的门口”，突然想起黄花岗，然后写了这样一首诗；或者干脆以北京作文“我有一双隐形的翅膀”为题，它带我飞向黄花岗，然后写下这首诗；又或者站在黄花岗门口，想起谭嗣同，写下《永远的谭嗣同》（2005年四川满分古诗作文），又该怎么打分呢？给满分吧，套构的嫌疑更明显；不给吧，按《站在黄花岗陵园的门口》满分标准，又说不过去。

　　但记者注意到，《站在黄花岗陵园的门口》的作者在采访中表现出来的较高学养，是难得的。作者曾经声明没有宿构。其实，《站在黄花岗陵园的门口》的作者最欣赏的以“忘记和铭记”为话题的满分作文《永远的谭嗣同》，同样也有宿构和偏题的嫌疑。当然，作文宿构、套构不可避免，只要不是抄袭别人的，也不是什么错；但把有明显宿构嫌疑的作文评为满分，不利于作文教学的导向。

　　湖北著名作家邓一光认为，现在学生都在背题型，准备几篇作文，临场往上一套就可以了。比如准备一个自然灾难与人类关系的作文，稍微一变就成《站在灾难的门口》；还有站在友谊、矛盾、法航摔下去等的门口，没有哪一个套不进去，那还考什么呢？实际上最后是在比老师准备的题型了。

　　复旦大学特聘教授、复旦附中特级语文老师黄玉峰甚至仿照某些老师的做法，为我们归纳了套题的“诀窍”：2006年—2008年的上海高考作文题，都可以写成关怀弱势群体——《握住你的手》，我想握住民工的手；《跨过这道坎》，必须跨过与民工差距这道坎；《他们》，他们是一群民工的子弟。受过如此的套题训练，还有什么作文题不能应付？

　　什么样的作文容易得高分

　　一位长期参加高考阅卷的某师范大学教师介绍说：一是文风绮丽的、排比句多的；二是引经据典，引用比较多的；三是形式翻新的，如把作文写成报告、戏剧、赋、古诗等。前几年，无论阅卷老师还是学生，特别钟情文笔华丽的作文。江苏中学教师王栋生曾经收集了用“屈原向我们走来”开头的套题作文的典型实例。2006年《人与路》，考生写道：“屈原向我们走来……他走的是一条什么样的路呢？”2007年《怀想天空》，考生写道：“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……”2008年江苏高考作文题《好奇心》，考生又写：“屈原向我们走来……那是为什么？我感到好奇……”近来，由于意识到过分靡丽对内容的损害，也由于一窝蜂而产生的审美疲劳，作文的绮丽之风稍有改变。今年上海评出的优秀高考作文较为朴实，以思考和见解见长。

　　武汉实验外国语学校小学部语文教师、科研主任熊菲认为：在作文中引经据典，有助于学生积累知识，开阔眼界；但是过分依赖所谓的“名人名言”，是不可取的。一些小学生都积累了不少名人名言，但很多人不知道“名人名言”的出处，其中不乏被明显误读的，有人甚至虚构“名人名言”。这不利于培养学生养成严谨学风，也不利于培养学生的想象力。

　　专家表示，今年一些高考作文形式让人耳目一新，但也出现了不顾内容，为“新”而“新”的现象，应引起注意。

　　“失作文者失天下”的现状应该改变

　　“失作文者失天下”。中国写作学会秘书长、《写作》杂志执行主编邱飞廉认为，作文是高考中分量最重的考题。正因为它如此重要，所以在作文教学中，往往围绕如何在高考中胜出的目标，形成了若干行之有效的所谓“高分模式”。一些老师不注重对写作基本功进行循序渐进的科学训练，而是千方百计寻找所谓捷径，精选若干颇具文采、涵盖各种文体和话题的高考优秀作文，要求学生死记硬背，再在平时写作和考试中反复套用、活用，熟能生巧。猜题押题也不在少数。这些对于提高作文分数有益，但对于作文教学是有害的，不利于学生写作水平的真正提高。

　　他同时认为：从另一个意义上来说，高考作文更像是一根指挥棒，既是对写作教学的指引，也是对学生写作的指引。我们应该充分发挥这根指挥棒对写作的积极引导作用。

　　邱飞廉说，其实，高考作文不必把考一篇作文的形式固定化，有时可以适当降低高度，不必只考对一篇文章的谋篇布局，可以把任务分解，更注重考查学生的写作基础。如把作文分解为两篇，两篇可以一大一小，也可以分量略等，但各有侧重；也可把一篇现成的文章抽掉几段，让学生来续写，至于续写的内容，当然不能限制学生的发挥。据了解，美国作文考试的评分，更看重的是言语形式等基础东西。比如，文章的中心思想是如何得出来的，是使用例证、推导、反证还是归纳，对这些手法是否运用恰当？文章运用了几种修辞手法，是否合理？甚至分段是否合理，句子是否有语病等等也在考查之列。这些，对我们应该有所启发。

　　高考作文命题思路应该进一步放开

　　武汉“阳光喔”作文培训部罗珠彪老师认为，高考作文命题思路应该进一步放开。多年来，高考命题存在着一个倾向，即把命题限制在一个观点上（往往是正态的）。你再有本事，也只能在这个圈圈里跳。作文变得像证明题，任务是证明给定观点的正确，有“代圣人立言”的味道，有些作文甚至变成了新八股。今年上海作文题就未能免俗。作文给定的材料是：“郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称"板桥体"。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说"这种作品不可无一，不可有二。"”材料的结语明显限定了学生只能写“个性即生命”之类。其实，强调个性没有错，但芸芸众生更多还是靠共性立足；这就像通才和专才之争一样，没有定论。事实上，对于郑板桥的书法，也存在非议，袁枚讥之为“乱爬蛇蚓”，康有为说它是“然失则怪，此欲变而不知变者。”若把正反材料一并列出，既开阔学生视野，又启人心智，何乐而不为？

　　罗珠彪说，作文命题应倡导独立思考，强调个性和多元。只要作文题目给学生提供多方面的想象空间，作文丰富多彩就成为可能。罗珠彪举了一篇美国作文题为例。“背景：很多人为了钱而从事他们不喜欢的工作。有的人认为，理想的工作应该是能带来创造力，能带来自我满足，能感到愉快。任务：你认为一个人应该为感到愉快而工作呢，还是应该为了一个能提供高工资但令人痛恨的职位而工作？自拟题目写一篇文章。”

　　邓一光表示，高考作文题应该有思考、兴奋、好奇，学生有答题的兴趣、启动和愿望。

　　武汉外国语学校高中部的一位语文老师也认为，好的作文命题应该激活学生的思维活力，调动学生日常的学力积累，充分挖掘学生的潜力。为了防止套作，可以在题中再加一些限制，比如要与城市的风格合拍、与周围环境协调等。

　　专家指出，文题还应该是审美和应用的结合。前些年作文强调诗意、散文化，有些难免显得矫揉造作。之所以强调应用，是因为应用往往和实际结合紧密，学生有话可说，能写出真情实感。其实古代有很多感人至深的应用文，如李斯的《谏逐客书》、司马迁的《报任安书》是书信，晁错的《论贵粟疏》、贾谊的《论积贮疏》是建议书，诸葛亮的《出师表》是报告、李密的《陈情表》是请示。

　　於可训较为钟情传统的作文考题，他认为作文题大可不必太花哨，为创新而创新。他强调，作文命题不必绕弯，变成“文字游戏”，让学生在审读中战战兢兢，而是应该把学生充分解放出来，让他们充分放松，把主要精力放到“写什么”、“怎么写”上来，着眼于考查学生真实的写作基础能力和水平，让学生作文从应试层面升华。

　　武汉大学教授、经济学家伍新木更关注的是高考作文的批改。“40秒定生死”或“一篇作文4分钟”的评卷状态如何改变？伍新木说，由于时间匆忙，教师阅卷基本上是凭大体印象，不能真正深入文章内容；为了在这么短的时间里取悦考官，学生往往在形式上下功夫。可以说，落后的高考阅卷体制，严重制约了作文教学的发展。每年各地高考的阅卷队伍，都是临时召集的，水平往往良莠不齐。为了确保高考阅卷的质量，应该建立一个阅卷的“专家库”，有一支稳定的专业“裁判队伍”。

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