周建勋说，这种考前的心理辅导，存在一些问题。最大的问题就是缺乏针对性，心理辅导面对几百位毕业生，内容大多是常见问题的普及，做出多种假设，如“假如你考试时紧张了该怎么办？”“假如你铺开试卷后，大脑一片空白，这时该怎么做？”等，这种辅导有其积极的一面，可以让３０%~４０%的孩子受益，尤其是即将参加中招考试的初三学生，因为他们没经历过类似的大考，听了心理专家的辅导后会对考试有一定的心理准备。

　　但这种辅导也有其消极的一面，就是缺乏针对性，每回几百个考生一起接受辅导，其中的一多半孩子并未从中受益，甚至听了后变得更紧张。“有些孩子心理素质很好，不存在心理压力，所以接受心理辅导对他们而言是浪费时间。”周建勋说，更糟糕的是，有些原本并不紧张的孩子在接受了心理辅导后反而紧张了，“我就遇到过一个高三学生，他有过中招考试时的失败经历，到高三时原本已经调整好了，可没想到听了一场心理辅导讲座后，反而因为当初的阴影而变得十分紧张。”

　　郑州市第八人民医院九病区副主任医师说：“将心理状态和考试分数对接，也可能演变成一种危险的心理暗示，加大考生负担，有些考生本来没有注重分数和心理的联系，当你不断提醒紧张会造成严重后果，他们可能变得更焦虑。”还有，这种心理辅导只讲不练，缺乏互动，心理专家来讲课，讲完之后就走了，没有跟踪，没有交流互动、没有成效评估，不知道讲完之后到底效果怎样。

　　心理辅导应有针对性

　　对于目前为考生做心理辅导很盛行这一现象，一位业内人士不无忧虑，“因为流行，所以很多学校不理性，也不考虑实际情况，一窝蜂地进行心理辅导，大有攀比之势，一些并不具备资质和实力的心理辅导机构也趁机大捞其财”。“其实，学校应该对高三学生事先做好筛查工作。”周建勋说，一部分出现记忆力减退等“高考综合征”或从小到大“逢考必晕”的考生，应该很早就被筛查出来，请有经验的教师、心理专家，有针对性地进行个别辅导，这样还可以做到跟踪、互动和反馈，得到良好的效果。而对于团体辅导，应该承认其积极的一面，但不要强迫所有考生都必须听。自己最了解自己，征求一下孩子的意见，那些心理素质好、没压力的考生，完全可以不去听。