一个后进生的“心病”及治疗

作者：来源：时间： 2008-11-26 11:08:03

一、基本资料（一）案主姓名：王丽丽（假名（二）性别：女（三）年龄：16岁（1987年1月28日生（四）籍贯：江苏灌云（五）学校与年级：灌云县伊山五中初二（六）辅导者：灌云县伊山五中心理咨询室成员（七）辅导期间：2000年12月10日至2001年6月23日（八）个案来

　　一、基本资料　　（一）案主姓名：王丽丽（假名　　（二）性别：女　　（三）年龄：16岁（1987年1月28日生　　（四）籍贯：江苏灌云　　（五）学校与年级：灌云县伊山五中初二　　（六）辅导者：灌云县伊山五中心理咨询室成员（七）辅导期间：2000年12月10日至2001年6月23日（八）个案来源：学校开展“师生结对子，转化后进生”的活动，笔者选择了案主作辅导对象。　　二、主要问题概述　　（一）学习成绩急剧下降：　　案主进中学时成绩中等，初一上学期末测验仍保持中等水平，初二上学期期中考试总分落到班级最后，政治、语文、数学、物理不及格。案主平时很关心别人容貌、衣着、打扮。　　（二）遵守纪律不良：　　案主上课随便讲话，做小动作、吃零食，受批评后情绪低落。因语文考试作弊受学校“警告处分”。　　（三）家庭关系不良：　　对爷爷、奶奶的批评不理不睬；对伯伯、婶婶的管教抵触反抗。案主懒惰、贪吃，不肯做家务，自己用的痰盂也不倒，一有时间就看电视。回家常说谎，骗家人说自己成绩较好。　　（四）同学间、师生间关系不良：　　案主影响周围同学学习，上课讲话影响他人听课，下课妨碍他人做作业，同学讨厌她，批评她，便跟人吵架，满口粗话，对老师的批评也抵触反感，她认为老师同学都与自己过不去。有去校外结交“朋友”的想法。　　三、背景资料　　（一）家庭背景　　1、家庭成员父（44岁，文革期间初中毕业，在其妹妹开办的“美食城”工作）母（42岁，文革期间初中毕业，个体户）案主是父亲的独生女，母亲的长女。爷爷、奶奶：退休工人　　2、个人成长史案主足月顺产，未患过特殊疾病，身体健康。2岁前由父母共同扶养。4―7岁入幼儿园，表现未见异常（母亲及本人回忆：活泼、常被人夸漂亮）。小学1―5年级学习、品行良好，作文、体育较好、进六年级后。在校经常违反纪律，上课随便讲话，不能集中注意力。还有说谎观象。小学毕业以中等成绩考入初中。2001年3月身体开始发育。　　3、家庭变故案主7岁岁时，因生父参与赌博且屡教不改，母亲与他离婚，案主判给生父，生母再婚后又生了个女儿，今年六岁，案主有时也去生母家。案主的祖父母出钱并抚养。平时与她一同生活的还有伯伯、婶婶，还有比她大一岁的堂哥。案主岁时，谎称到外婆家去，不慎跃进河里，几乎淹死，从此就怕水。她爱咬指甲，指甲光秃秃地长不出。　　4、家庭教育情况父：不过问案主的教育，住在别处。母：有时打电话叫案主去，问问功课，但案主不告诉她实情，因小时候经常打骂案主，所以案主害怕她。爷爷、奶奶看案主没爹没娘，很可怜，就处处依着她，让她吃好穿好，游戏玩耍，一味放任，养成了案主懒散、任性的坏习惯。　　（二）案主自诉与测查　　1、关于家庭父母离婚后，都不要我，他们都不喜欢我。只顾他们自己，太自私了。奶奶处处依着我，可是太罗嗦，象念佛一样在我耳边念个不停，也烦人。他们不知道我的成绩差，准备奖励我。家庭支持系统改善：对案主要严格要求，纠正其懒惰、沉湎于电视的习惯，经常过问案主的学习、思想。学校支持系统改善：改变单一批评的方式，创造案主在班级中积极表现的机会，及时肯定，辅导者真诚给案主以学习上的帮助，情感上的支持。　　（三）辅导实施要略　　1、对案主的个别辅导辅导者每星期上案主所在班级的两节政治课，可以同案主时常见面，时常过问辅导，长谈为半小时以上一小时左右。　　（1）第一次长谈（12月10日）：案主倾诉一个小时，从中了解到案主大量的情绪和认知困扰，与任课老师、与同学的矛盾，对父母亲的反感。特别是案主急于参与班级群体的倾向。案主主动说，喜欢跟辅导者谈话，而辅导者也说，喜欢案主这样，初步建立了融洽的师生关系。　　（2）第二次长谈（2月20日）：案主很关心班级里，学校里谁漂亮，征求辅导者的意见。她极羡幕班上那位擅长跳舞、功课好的漂亮女孩。辅导者引导她，让她明白什么是真正的美，又肯定案主长得漂亮，让案主对自己的相貌充满信心，有利于她在其它方面也树立信心。其间辅导者借了《少男少女》、《爱少年文艺》、《演讲与口才》给案主。元旦前夕，案主给辅导者及女儿（四年级）送了精美的贺卡，辅导者回送一本日记本，赠言“秀外慧中，能使你比别人更具优势。”以此加深师生间的情感交流。　　（3）第三次长谈（2001年1月9日）：让案主陈述自己需要改正的方面，爱吃零食，上课随便讲话，做事无毅力，丢三拉四，抄作业，要求她一点点改正。辅导者还通过自己的兄弟姐妹如何克服家境贫寒，父亲过早去世的困难，发愤努力，都考上大学的事迹，鼓励她战胜逆境，争取光明的前途。这是教师常用的榜样激励法。　　（4）第四次长谈（1月21日）：案主期末考试是最后一名，因此情绪低落。这次辅导者把案主叫到家里，把家访的情况告诉她。案主寒假到了外婆家，忘忧玩耍，家人不知道她成绩差。这次谈话重在改变案主的不合理信念　　注意帮案主在意识上澄清四点：　　第一，父母亲有追求自己幸福的权利，这种家庭情况周围也并非自己一个。　　第二，父母亲还是喜欢她的，母亲打电话让她去外婆家便是证明，母亲的管束是爱的表现。　　第三，关心她的人很多，爷爷、奶奶、伯伯、婶婶，还有外公、外婆、姑姑、老师，要珍惜亲友老师的感情，把它当作动力。　　第四，这一次虽然又考得差，别恢心，辅导者肯定了案主记忆力尚好，文科尚好的优势，指出寒假是补差的好机会，要少看电视，多看书，并教她用自我强化，口号激励法，培养自控能力。　　（5）第九次长谈（2月27日）：案主带了语文作业来做，一边做摘录，一边怨作业多，辅导者拿出女儿（小学四年级）的作文给她看，批语都是“好”，指出做任何事要有毅力和吃苦精神。临走时，辅导者送给案主一只小闹钟（电子）和几本激励志气的书。　　（6）开学不久，辅导者从案主与同学吵架中得知她认识外面的女混混，劝告她不可跟流氓有联系，交友要特别慎重，辅导者肯定她近来的进步，几何看懂了才抄，上课能克制自己没吃零食，英语考了90分。教她跟同学搞好关系。　　（7）第十三次长谈（3月20日）：案主主动找辅导者，案主透露小秘密，喜欢上一个高二男生，是外婆家村上人，辅导者建议看到他不妨主动打招呼，因为辅导者了解那位男孩，各方面挺出色，自制力又强。案主兴致勃勃地谈了她的发现，他好棒，他家里书很多，星期天他总去县图书馆看书，成绩在班上列前五名，他还叫案主努力考个中专或职业高中。案主下决心要好好读书了。　　（8）第十四次长谈（4月26日），案主上个月发育了，半年来性别特征越来越明显，情绪变化不定，辅导者请女校医教她一些卫生知识。她又喜欢上姑姑“美食城”的小厨师，并连续去了三次，辅导者建议她不要常去，替她分析原因，指出利害关系，一个星期后，案主说不想那个人了。　　（9）第十六次长谈（6月16日）：　　1、期中考试案主进步较大，总分增加了112分，只有一门几何不及格。她所在的班整体水平上了一个大台阶，她受到班主任的表扬，案主名字出现在“显著进步生”栏里，她信心百倍地说，期末还要上去五十分。　　2、关于自己小时候我聪明，讨人喜欢，现在不知为什么变成这样，全不喜欢我。我不爱读书，就爱玩，管不住自己。　　3、关于在校表现我怕背书做作业，进了中学老被老师骂，同学也不大理我。今年因考试作弊受“警告处分”，我不想读书，可以到我姑姑开办的“美食城”去工作。　　4、心理测试艾森克个性问卷（儿童）：P： 75； E：40； N： 70； L：40 倾向外向，不稳定。

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